Extrait du travail de recherche du Docteur Franck Scola sur les conditions épanouissant une éducation bilingue précoce. Travail de recherche obtenu grâce à une expérience auprès des élèves de l’École Internationale de Manosque (04). Ce mémoire sur les conditions épanouissant une éducation bilingue précoce a permis au Dr Scola de valider son diplôme universitaire de Psychiatrie Transculturelle à l’Université Paris XIII.
Résumé :
« Naître bilingue » ou le devenir par l’école exige de la part des acteurs un effort soutenu et durable, car le bilinguisme précoce ne va pas de soi, il est le résultat de l’adhésion de la famille et de l’équipe éducative au projet. Divers paramètres du contexte familial, social et scolaire s’avèrent plus ou moins favorables à des apprentissages linguistiques performants, en harmonie avec le développement psycho-affectif et identitaire de l’enfant. Le bilinguisme précoce, d’âge préscolaire, acquis avant 6 ans, suscite une recherche active dans diverses disciplines (biologie, sciences de l’éducation, linguistique, psychologie…). Parents, communauté éducative et professionnels de la petite enfance intéressés par le bilinguisme précoce se heurtent à la multiplicité des versions et à l’absence de consensus sur un certain nombre d’aspects (âge optimum, méthodes, avantages et inconvénients…). Le caractère prétendument naturel et facile du bilinguisme chez le jeune enfant est une idée répandue, relativisée dans le présent mémoire. Celui-ci invite également à une réflexion sur l’intérêt d’une spécialisation des acteurs de terrain, des professionnels de soins (médecins, orthophonistes, psychologues…) et de l’éducation.
Abstract :
« Being born bilingual » or becoming bilingual at school requires a sustained effort over time by all concerned; this is because early bilingualism is not a given, it is the fruit born of the dedication of family and educators to achieving this goal. Successful language learning is influenced by a number of factors within the family’s social and educational environment in conjunction with the child’s psycho-emotional and identity development. Preschool bilingualism, acquired before the age of six, is the subject of current research across a range of disciplines including biology, the educational sciences, linguistics, and psychology. Parents, educators and early childhood professionals interested in early bilingualism are thus confronted with a plethora of viewpoints and a lack of consensus regarding the best age, method, advantages and disadvantages of acquiring these language skills. It is a common misconception that bilingualism in young children comes easily and naturally, a belief that this thesis aims to put into perspective. It also invites reflection on the value in the field of specialized workers through health care and education, including doctors, speech therapists, psychologists, and teachers.
